新学期新起点—新初一必读
初一学生处于青春断乳期和性格形成期交织的这样一个阶段，可塑性强，在很多方面都有提升的空间。 2 ~5 ]4 }# L5 X6 J# ]
从小学升入初中，无论是课程设置、学习内容、学习方法，还是人际关系、身心发育都会面临许多新的课题。不少初一新生及家长由于对新学段缺乏认识或认识不足，未能根据初中学习生活的新特点进行调整，结果上初中后手足无措，生出种种不适应，严重影响了学习质量。
+ q7 ]$ R' [$ y- g1、学习环境变化多多 功课从单一到繁复
3 A R4 ^, c$ p& @ 小学就那么寥寥的几门课，而中学一下子十几门功课全端了出来，老师一人授一门课。这节课刚上完，下一节又换了老师，换了内容，门门有作业，应接不暇。- g+ l* J8 Q, }- z
2、 老师从“抱着走”到“领着走”& a' v4 y' |- w+ ^! }9 x
小学班主任一天到晚和学生在一起，老师不仅管课内，也管课外，不仅管学习，也管生活，学生一步步都是在老师的保护下前进。而中学，班主任许多事都是布置给班委会，让班委会同学率领大家完成，科任老师深居办公室，你不去找他，他是不会来的。
. E, M) ^" }* h$ V+ d3、同学从小伙伴到陌生人& n0 F. k: ~0 u* I6 Q. B" X9 ~
小学更多的是就近入学，同学大都是街坊邻居，早不见晚见，原来就是小伙伴；中学范围可就大了，小伙伴被择校或是重新划片“发配”到不同的初中，几个区的学生聚在一个教室里，面孔陌生。同一年级的伙伴来自更大的范围，必须重新选择朋友了。因此，人际关系、朋友的重新组合、关系的重新确立，对初一学生而言，是一个新课题。3 T6 c! r, t. B+ \4 n4 o k2 G
一、积极适应不落后 适应新的学习环境
# ]" V6 L# q$ b! m8 {1 V$ h' z 学生都希望自己的成绩优秀，但有的学生在小学时成绩还不错，进入初中后，成绩不稳定；还有的成绩越来越差，以致不能跟上班，于是产生焦虑、不安、失望、悲观等不健康的心理现象。发生这种情况的原因之一，就是不能适应新的学习环境。5 {; ~9 u3 r7 z7 V' Y1 j7 C
初中与小学相比，最大的区别是学科增多了，内容加深了，每门学科分别由不同教师教学。因此，适应新的学习环境就要求学生有较广的学习兴趣，有较强的学习能力，能适应每个老师的教学。学习兴趣是在学习活动中产生的。3 B1 k( }0 @6 i4 P
初中生要学着适应各科教师，熟悉教师的语音、板书、思路、要求以及某些教学习惯。这些方面学生可以向班主任了解，以加快自己的适应能力。只要学生能逐渐适应新的学习环境，就可以不断地提高成绩。
' c" d# D$ u) p二、认识自我准确定位
. l2 U7 q- q" ?$ g% X$ k 刚刚进入初中的孩子自我意识很强，往往过分关注别人对自己的评价，又常常把自己置于和别人比较的地位。这样虽然有利于激发上进心，但也很容易因自己某些方面不如他人而产生自卑。
4 T8 x& D2 ?2 e9 M+ C% f: o 进入初中后，很多新生有一定的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。记住，进入初中，大家站在同一起跑线上，有3年的时间足以不断提高成绩。因此，家长要使孩子明白“强中自有强中手”的道理，要帮助孩子客观分析自己的长处和短处，给予自己正确评价，并激励孩子不断向目标努力。: p2 V, I* k- P7 G+ Z( B# }
三、 适应新的人际关系
! ~4 _) K9 n5 ]3 z2 u: l 在小学生时代，择友的条件是只要能与伙伴一道玩耍就满足了。进入初中以后，人际关系发生新的变化，新同学不再是住处相近的同学，而是来自不同的小学或较远的地区。而且初中生所寻求的是特定的朋友———挚友，他们表面上在一起做游戏、搞活动，或者沉浸在共同兴趣的活动中，但是，通过这些活动了解彼此的心迹，才是他们真正的目的。在这个意义上，他们自己选择的爱好或话题是非常重要的。这是寻找挚友的窗口，通过这个窗口，他们就能够相当准确地找到自己的挚友。因此，同学们进入初中之后，应该有一颗善良的心，主动帮助别人，真诚关心同学，获得真挚的友谊。5 R# w' {$ _* S* j m
1 y% f s; X3 Z: T+ |初中学习方法推荐 # ?. ?1 D$ a# ]( V( ^
一、 听课
. c& J/ q+ q6 N6 ~8 ^: H (1)听每节课的学习要求；
' M5 b6 [; e0 K' B+ i (2)听知识引入及知识形成过程；
6 t: ^) u- A, z1 \/ k (3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点)；1 P2 I5 [- R4 Y* V k7 A
(4)听好课后小结。) r/ F; \7 v" E, g. G- t
二、 思维
5 _# V) _+ [, y. n: a1 O/ B9 q7 } (1)多思、勤思，随听随思；
, n/ T' K# q5 l/ E; ]9 Y0 s (2)深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；( o5 h' c7 Q7 ~+ n7 u, A2 z' X& {
(3)善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；0 b' J7 j( B4 }( [+ ?! F# `3 G z
(4)树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础、关键；“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。
; A, F( r" w" J' h# c 三、 笔记
! z g$ E% m' ?4 w O 初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。正确的方法是：(1)记笔记服从听讲，要掌握记录时机；
0 l* u+ Y- I. Q (2)记要点，记疑问，记解题思路和方法；9 U7 q) G/ \1 \/ U
(3)记小结，记课后思考题。
9 h; Q8 I. l. B+ T* C四、复习与作业
' b, ]& H/ R- Y& ~% c 初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此学生应每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理，然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”，书写格式要规范，条理要清楚。
/ H' |- ?6 m+ b8 K1 B- R 书写作业时，如何将文字语言转化为符号语言；如何将推理思考过程用文字书写表达；如何正确地由条件画出图形，都是需要学生们掌握的。在这里，教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对学生今后的学习十分重要。
